怎样学会计算乘法

分类：会计基础 丨 发布时间：2022-11-17 10:28:01 丨 作者：学乐佳 丨 浏览量：86 “格乘法”的教学设计 格相乘 “教学目标” 1.在学生自学小组讨论、班级报告、教师总结、巩固练习等基础上掌握网格乘法的计算方法，运用网格乘法计算多位数，培养学生观察、分析、概括的能力。 2.让学生在认真观察、独立思考、合作交流中探索格子乘法的计算方法，在解决问题的过程中激发学生的学习兴趣，让学生进一步体验学习带来的快乐。 3.通过学生自学、交流、汇报，老师总结出学生对格乘的计算方法比较熟悉，会用格乘进行计算。使学生体验探索格乘法的过程，比较格乘法与笔乘法的区别与联系，使学生感受到数学解题方法的多样化。 “教学聚焦” 学生在自学小组向全班汇报、交流教师总结的基础上，熟练掌握格乘法的计算方法。 “教学难点” 学生体验探究格子乘法的过程，了解格子乘法是如何计算的，格子的每个部分代表什么，计算时需要注意什么。 教具和学习工具课件 “教学过程” 一、进口 1.同学们，今天我们将学习一个课外内容，呈现题目：格乘法。学生看到这个题目会想到什么？你有什么问题要问吗 2.讨论回答 3.教师总结问题，呈现课件 二、新课程的教学 1.练习引入课程 ①显示练习43×5= 我应该怎样用垂直形式写字（一个学生听写，其他学生在空中画画） ②展示练习764×4= 本书列出了垂直计算。（师巡逻队） 看看你写的字和老师写的是不是一样 ④老师总结：在使用竖向计算时，一定要注意数字相同，从个位数开始，当某一位数超过十时，一定要往前输入一位数。许多学生做这件事是因为粗心 经常会出现计算错误，乘法过程中漏进位或不加进位，而且是一个接一个的错误。 2.老师建议，你知道古时候的人在计算乘法时是不会犯这种错误的吗？你知道为什么吗？因为他们用格来计算乘法，所以不容易出错。你想看看吗 怎么算出来的 （1）用网格显示计算出的两位数字。 （2）用网格显示计算出的三位数字。 3.自学，古人是如何利用格乘法进行乘法计算的 自学，想想是怎么回事，谈谈自己的理解。 4.展示习题215×47=，分组交流，汇报自学成果， 小组讨论，在笔记本上画一幅画，猜猜怎么写 讨论研究，发现了什么 5.用实例与全班汇报交流 在小组交流的基础上，全班汇报交流。全班汇报时，各组派代表发言，让学生对格乘有进一步的了解。 6.老师总结夯实基础拓展延伸 （1）课件展示网格乘法计算步骤： 绘制网格并编写乘法器。 画斜线。 用公式分别计算每一步的答案。 斜加每一步。 按照从上到下到右的顺序写出答案。 ②老师：逐步用网格做乘法，详细介绍做题过程。（老师的板书） 三、夯实实践 1,43×65= 2,542×57= 3,764 x 94= 健康：在黑板上做练习：总结复习 四、拓展延伸 1.介绍格乘的由来。 2.格乘与竖乘的异同： 相似之处： （1）均由乘法口计算。 ②均按计算规则从右向左计算。 （3）都是十合一。 ... 差异： （1）格乘法需要画格，垂直乘法不需要。 ②垂直乘法 方法中应写乘号，但格型乘法中不应写乘号 ... “作业设计” “板书设计” “教学反思” 在乘法过程中，如果有两位数乘以一位数，都可以写在网格中，在乘法过程中不需要加法，只需在最后一步加法即可。这样避免了乘法过程中忘记加进位的情况 小结：在乘法过程中，如果有两位数乘以一位数，可以写在网格中，在乘法过程中不需要相加，只需在最后一步相加即可。这样就避免了乘法过程中忘记加进位的情况。 “格乘法”课稿 今天讲“格乘法”这一课。 一是谈教材。 本课是人教版四年级数学上册第四单元第48页“你知道吗”的内容。本内容基于三位数乘以两位数的计算方法，以及其他计算 对计算方法的进一步研究，也是对古代数学文化的感染和熏陶，感受到古代数学文化的魅力。通过学生自学、小组讨论、课堂报告、动手实践等网格乘法活动，培养学生思维品质的深刻性、敏捷性和灵活性。同时也培养了学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和解决问题方法的多样化。 新课标精神指出，数学教学活动特别是课堂教学要激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思维，鼓励学生创造性思维，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，体验和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。 （一）教学目标 1.在学生自学小组讨论、班级报告、教师总结、巩固练习等基础上掌握网格乘法的计算方法，运用网格乘法计算多位数，培养学生观察、分析、概括的能力。 2.让学生在仔细观察、独立思考、合作交流中探索格乘法的计算方法，解决问题 在提问的过程中激发学生的学习兴趣，让学生进一步体验到学习带来的快乐。 3.通过学生自学、交流汇报、教师总结，使学生熟悉格乘法的计算方法，并能运用格乘法进行计算。使学生体验探索格乘法的过程，比较格乘法与笔乘法的区别与联系，使学生感受到数学解题方法的多样化。 （二）教学重点 学生在自主学习、小组报告、班级交流、教师总结的基础上，熟练掌握格乘法的计算方法。 （二）教学难点 学生体验探究格子乘法的过程，了解格子乘法是如何计算的，格子的每个部分代表什么，计算时需要注意什么。 二、说教学方法 要体现以学生为本、以学生为中心的教育方式，让学生真正成为学习的主人。因此，王鹤老师准备组织学生通过讨论、疑点归纳、自主探究学习、实践等方式开展探究性活动，让他们通过自主探究小组合作学习新知、体验探索、获取知识。 三、说怎么学 有效的数学学习活动不是单纯依靠模仿和记忆，它是一个有目的、主动建构知识的过程，在本节课中，王和老师深知学生以问题为中心，策划引导学生通过观察发现、自主探究、合作交流等方式进行学习，让学生通过结合例题自主学习、小组合作、全班交流、教师总结、巩固练习、拓展延伸等方式提高能力、获取知识。 四、谈教学过程 为了突出重点，突破难点，达到教学目标，我主要安排了以下几个教学环 区段。 （一）直接进口 展示题目，引出“网格乘法”的内容，让学生分析题目，合理提问，教师将问题分类进入新课。 （2）比较和比较学会的算法 写字乘法是四年级上册教材中的重点和难点。通过介绍旧知识，进一步打牢写作基础 同时根据实际情况总结了写作乘法中容易出现的各种问题，充分引起学生的重视。运用竖向计算和网格乘法计算，充分发挥学生的主体精神，为他们在认真观察、自主学习、小组合作、班级报告、教师总结、巩固练习、拓展延伸等过程中提升能力留出足够的时间和空间。 具体链接如下： 1.展示习题，巩固旧知识，学生在笔记本上的口语过程或写作过程，教师对写作乘法容易出现的各种问题的总结，充分吸引了学生的注意力。 2.悬念激发兴趣。你知道古人是怎么计算乘法的吗？激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性？ 3.自学启蒙，在认真观察、探究、分析的过程中，探究古人如何利用网格乘法计算乘法，学生通过自学活动引发学生的数学思维，鼓励学生的创造性思维。 4.展示习题，分组交流，汇报自学成果。学生在认真观察、积极思考、独立探索的基础上进行小组交流。大家敞开心扉在小组里交流自学成果，既能相互启发，又能让学生感受到成功的喜悦。 5.用实例与全班汇报交流 在小组交流的基础上，全班汇报交流。全班汇报时，各组派代表发言，让学生对格乘有进一步的了解。 6.老师总结夯实基础拓展延伸 在学生自主学习、讨论、课堂报告的基础上，老师结合实例，进一步夯实基础，拓展格乘法的外延。 7.展示练习，巩固练习 鼓励学生运用所学知识解决问题，真正做到学以致用，灵活运用所学知识解决问题。 7.拓展延伸课，课后多做研究 两位数乘以两位数，三位数乘以两位数，大家都能解出来，然后三位数乘以三位数，四位数乘以四位数，五位数乘以四位数，以此类推。你能用网格乘法来计算吗？鼓励学生利用更多的业余时间 去学习。 8.介绍格乘法的由来，展示题目。 9.报告网格乘法的优缺点。通过学生汇报表演解决问题的方式多种多样。 每个人都可以选择自己喜欢的方法来解决问题。 第三，通过本课的学习，你有什么启发？最后，老师总结道。 我的讲座到此结束。谢谢你。 教学反思； 这节课的内容是四年级的“你知道吗”，这不是我要讲的。但六年级最近在复习数的计算，班上同学掌握不好，有几个同学根本不知道怎么算。整数不能，更不用说小数和分数了。我在一张数学试卷上得了不到十分。看到这种情况，我很着急。我们的学生对数字的操作相当差，感觉自己从来没有上手过。他们似乎也对数学不感兴趣，直接选择性地忽略了常规的计算规则和方法。在这里，我很心疼。每天坚持做几道计算题作为课堂作业，我会再复习一遍，但做的人一直在做，不做的人从来不做。一方面，我不想做这件事。另一方面，由于学习不好，忙于处理各科作业，没有时间去做。我也能理解，对于学习困难的学生来说，喜欢学哪门课，就会偏向那一课。学生的数学成绩太差，学生一点兴趣都没有。如何激发他们的兴趣，让他们主动学习数学是我的最终目的。兴趣是最好的老师。于是我想起了去年秋天去乐家读书时听过的一堂课。可以调动学生的积极性，变思维为思考，避免陷入思维定势的泥潭。或许能唤醒个别学生那尘封已久的数学头脑。这就是设计这个类的目的。 本课的优点是 不足 后期需要完善的措施有