学会反思教学作为一名人民教师，要想真正找到培养和发展学生创新能力的有效途径，首先需要做的就是学会反思教学，逐步提高自己的教学艺术。通过数学课堂教学经验，笔者认为反思数学教学，主要包括以下两个方面：第一，培养学生反思“学”和解决问题是学好数学的必由之路。培养学生将解题后反思运用到整个数学学习过程中，形成解题后反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生的学习效果起到积极作用。培养学生对作业解题过程的反思，作为作业后的反思专栏。鼓励学生在解决问题后进行反思和提问，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学局面，培养学生的持续分析精神，从而保护和培养学生的创新意识。这对学生“思想开放、学科突出、个性明显”十分有益。通过解题后反思习题的特点，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概括，培养批判性思维，提高学生的学习效果，促进知识的正迁移，思维的深刻性表现在通过表面现象和外在联系提示事物的本质特征，进而深入思考问题。解决问题后，经常反思问题的特点，加深对问题本质的理解，从而获得一系列思维成果，积累个人知识块，有助于培养批判性思维，提高学生的学习效果。第二，加强教师对“教”的反思。教师要加强对自己教学行为的反思，总结教学得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，从而形成自我反思意识和自我监控能力，丰富自我素养，增强自我发展能力，提高教师教学艺术。教师对“教”的反思表现为：（1）教学活动前的反思，即备课阶段的反思。从教师备课现状看，主要存在两种不良倾向：一是照搬现成教案，用别人的想法代替自己的想法，忽视学生实际；二是一些老教师备课时过于依赖多年积累的教学经验，不注重反思自身经验，用原有经验设计教学。这种现象主要在于教师的“懒”。要克服这些问题，教师在备课时，首先要反思过去的经验，反思新的教育理念，反思学生当前的实际情况，反思当前的教学条件，反思当前的教学手段、教具、学具，使新的教学设计基于过去的经验教训和当前的教育理念、教学条件。在设计教案时，可以扪心自问：“学生有哪些生活经历和知识储备”“如何根据相关理论和学生实际，设计出易于学生理解的教案”“学生接受新知识时会发生什么”“这些情况出现后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学过程反思是教师与学生相互交流、良性互动、共同发展的过程。（2）教学过程中的反思首先反思学习内容是否充分展示，哪些方面需要补充，课堂上师生之间的交流、对话、合作是否充分。活跃的课堂并不意味着合理的教学设计。陆续有教师的设计活动，学生们积极参与其中。教室里很热闹，很学乐佳。但在询问每个活动场景的意图、达到教学目的时，有的教师说不清所以然，存在为活动而行动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的设计教学。二是反思教学过程是否适用于所有学生，是否还有学生不适合，如何引起学生参与教学。课堂上积极回答问题并不意味着积极思考。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效地思考，从而保持课堂张力。三是反思知识准备和课前教学设计是否合理。特别是在新课导入中，要尽量由学生自己提出问题，然后引导学生深入思考。只有经过思考，教学内容才能真正入脑入心。同时，教师也要明确认识到提倡教学民主并不等于不要教学秩序。有时，学生们的积极性在课堂上被激发出来，个个争先恐后地发言。教室秩序混乱。教师怕挫伤学生积极性，不敢进行有效管理，有效的课堂时间白白浪费。因此，教师在激发学生学习热情的同时，也要适当管理，使课堂教学秩序既有利于教师“教”，又有利于学生“学”，引导学生学会倾听，加强对学生合理表达观点的训练。（3）教学实践后的反思。教师在课后对整个课堂教学过程进行思考总结，梳理教师的教学观念、教学行为、学生表现和教学成败。教学效果如何？学生是否在完成学习任务的同时学会学习？因为“教会”不仅为学生提供了一定的学习方法，让学生按照一定的步骤和程序进行学习，还试图让学生多体验、多感悟，引导学生总结适合自己的学习方法。经过自己的感知，这些方法对学习者来说是有用的，易于使用的。总之，科学有效的反思为师生提供了再创造的沃土和新的学习方法，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生自我反思、相互交流，进一步融洽和谐了师生关系，激发了师生合作探究知识的愿望，构建了师生互动机制，从而提高了学生的学习效果，完善了教师的教学艺术，为师生养成终身学习习惯打下了坚实的基础。
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