职业学校会计基础课程改革刍议
1.中职非会计专业基础会计教学存在的问题
教学目标不明确，过于注重传授会计理论知识
中等职业学校非会计专业的会计基础教学目标应是传授会计基本理论知识，培养学生分析和利用会计信息的能力，掌握会计基本工作流程和与本专业相关的会计常识。并将一整套会计处理、报表编制等会计学的操作性内容理解为知识点。这是因为该学科是一门相对系统、综合的学科。学好会计，不仅要学好会计基础和会计实务，还要具备相应的财税知识。因此，中职非会计专业的教学定位应强调实践性和应用性，而不是培养会记账、会算账、会报账的会计人员。通过会计知识的学习，使学生掌握会计的基本理论和实务，主要学会分析会计信息以及如何运用会计信息，使其成为财务管理的“通用型”专业人才。由此看来，不同的教学目标决定了不同的教学内容和教学方法。目前，大多数中职学校在制定非会计专业教学目标时，主要是从科学性角度出发，过多考虑知识体系的系统性和完整性，对非会计专业学生学习会计知识的目的认识不足，导致过度强调传授会计理论知识，且作为选修课一般安排40课时左右的教学，中职非会计专业学生难以完成学生会计实务技能和会计信息使用理解能力的训练。由于教学目标不明确，过分强调传授会计理论知识，导致学生不能掌握与专业实际需求相对应的会计基础知识和技能，在教学中不能增强人才的广泛性，不能更好地适应未来从事财经类专业的需要。
课时安排不科学，缺乏合适的教材
学校不太重视非会计专业的基础会计教学，也没有花太多时间讨论这个话题
经常安排40课时左右，缺乏实践教材，特别是一些学校采用与会计专业相同的会计基础教材，带来的问题更多。在不保证课时的情况下，教学面要广，各方面都要泛泛而谈。自然不会做到重点不到位，难点讲解不透彻，学生难以吸收知识点，难以达到教学目的。不少中职学校认为非会计专业不需要设置实践性课程，违背了学科的实践性和操作性特点。如果不安排实践课，必然会丧失课程的完整性。纠正原因，笔者认为这是由于中职非会计专业会计基础教学学时安排不足，重理论轻实践，教学学时设置不科学，非会计专业会计基础教材缺乏针对性，传统教材泛泛而谈，忽视不同专业之间的差异，过度兼容所致。
中等职业学校非会计专业会计基础课程教学改革建议
根据专业要求确定基础会计教学内容，明确教学目标和培养要求
中职非会计专业会计课程的教学目标首先要明确定位，非会计专业会计教学主要是教会学生了解会计信息在企业实际经营决策中的重要作用，它使学生通过会计信息在经济活动中分析和应用财务信息，掌握会计工作的主要原理和过程，学会运用会计电算化分析会计信息，阅读会计财务信息，做出基本会计判断和决策的实践能力。在此基础上，教学组要组织学科教师认真研究讨论，设计符合非会计专业的教学大纲，结合专业实际有重点，合理安排教学内容，根据不同教学对象增减教学内容，因材施教，达到非会计专业基础会计教学目的和要求。
合理设置教学时数重视教材选用
随着教学定位和培养要求，中等职业学校也应对非会计专业
会计基础课程教学合理的教学时间安排，还应结合专业需求和要求安排课时，确保有相应的实用课时，遵循部门特点，此外，科学选择非会计专业的教材至关重要，将针对性表现与专业实际需求相结合，不同于传统教材的普适性，应选用足够适合结合专业实践的教材，或者最好通过专门编写的校本教材，用合适的教材合理安排教学课时，真正做到会计基础教学内容与本专业相结合，理论与实践相结合，以实用性为原则，满足实际问题，满足专业需求为最高目标的科学选择。合理设置教学学时，注重教材的选择，是非会计专业开展基础会计教学的一个关键因素。中等职业学校财经类非会计专业开设的会计基础课是一门重要的学科。在市场经济条件下，非会计专业学生掌握必要的基础会计专业知识，对今后从事经济工作有很大的帮助和现实意义。中等职业学校要重视非会计专业基础会计教学，积极探索适合专业实际需要的基础会计教学方法，在教学中增强人才的广泛性和实用性，从而培养适应市场要求的专业人才，提高学生就业竞争力。
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